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    學習強國刊發方曉璐老師文章《詩篇教育 愛國傳承》

    來源:新聞宣傳中心     撰稿:新聞宣傳中心         責編:陳婉瑩         發布時間:2020-11-17    


    11月15日,學習強國刊發方曉璐老師文章《詩篇教育愛國傳承》。

    原文轉載如下:

    詩篇教育,愛國傳承(方曉璐)

    五千年的風雨兼程,中華民族經歷了春秋戰國的連天烽火,見證了漢唐王朝的盛世氣概,也悲戚于宋明末期的山河破碎。步入近代,西方列強的入侵喚起民族意識的覺醒,新中國以來,中華民族更是復興夢常懷心間。千千萬萬中國兒女生于斯長于斯的情感認同,讓深沉的愛國主義融入民族魂,無論經歷怎樣的興衰沉浮,愛國情懷始終是伴隨歷史前進的主旋律。

    “文變染乎世情,興廢系乎時序?!痹娖窃娙藢ψ约簝刃那楦械臅鴮?,亦與詩人的個人境遇、社會環境等息息相關?;厮輾v史長河,從故土意識的抒發到家國情懷的慨嘆,再到民族意識的覺醒,詩篇的內涵伴隨著民族精神的成長而變化。從賈誼的“國而忘家,公而忘私”到顧炎武的“天下興亡,匹夫有責”,從“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”到“只解沙場為國死,何須馬革裹尸還”,可以說,愛國主義是中華民族生生不息的不竭動力,倡導愛國主義、表達愛國熱情也是大學教育的一門必修課。

    千年往事憑詩見,詩歌是透視中華文化的一扇窗。透過它,可以看到秦磚漢瓦,看到時代的脈搏,感受愛國情感的熱血澎湃。隨著秦漢大一統格局的發展,以及隋唐宋元的歷史沉浮,王朝興衰循環之中,涌現了一批又一批愛國詩人。在世事變遷中,詩人對愛國情感的抒發變化成不同的表達形式:統一時期的愛國詩歌往往表現為對國家強盛的歌頌,對戍邊將士的贊美;大唐初期,國家初定,邊境戰事不斷,邊塞詩人派隨之出現,諸如“寧為百夫長,勝作一書生”“孰知不向邊庭苦,縱死猶聞俠骨香”等衛邊安國的詩篇再現了大唐人效命疆場獻身國家的昂揚士氣;而當國家衰弱,山河破碎之際,詩人多悲吟,其中既有對統治者昏庸無能的痛恨,也有對百姓民不聊生、流離失所的沉郁憂患。他們心有憤恨,“驚見羽書傳昨夜,忽聞和議出崇朝”“百萬金繒賄寇還,明州父老嘆時艱”;他們也希望有能人志士挽救中國,“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”;雖總有諸多無可奈何,但士大夫心憂天下之情不可消磨,“靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時滅”“聞道中原遺老,常南望”……這些詩歌構成了歷史興衰沉浮的變奏曲,描繪著成王敗寇的滄海桑田,勾勒出千年的悲歡離合、時移世易,更讓我們從中領略到中華文化薪火相傳沉淀下來的愛國精神。當我們一次次走進燦若星河的名篇佳作,便可以不斷探尋自己的來路,探尋未來的方向。

    時間是新的,學生是新的,愛國主義精神亦是常寫常新的。新一代的青年學生思維活躍,追求個性,不喜歡理論說教。這就讓我們不得不再度審思詩篇教育的意義與價值——如何用學生喜聞樂見的方式講好詩歌背后的愛國故事?如何更好地借助詩歌教育潤物細無聲地傳遞愛國情感,引導學生樹立正確的國家觀、文化觀?如何讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根?這些問題的答案將深刻影響著我們的詩篇教育、人文教育的樣態。只有讓詩篇教育真正發揮人文教育的作用,將優秀傳統文化與人文教育深度融合,這些流傳千年的精神財富才能得到傳承。

    “為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉?!睈蹏潜痉?,也是職責,無論是教師,還是學生,愛國主義都是心之所系、情之所歸。詩,讓愛國主義成為人文教育響亮的主旋律,讓青春的心跳與愛國的情懷同頻共振。我們有理由相信,在文化與精神的熏陶下,高擎愛國主義偉大旗幟的中國青年,必將匯聚成磅礴的洪流,成為推動國家前行的中堅力量,在奮進新時代的征程上唱響更加動人的青春之歌。

    原文鏈接如下:

    https://article.xuexi.cn/articles/index.html?art_id=16206159554915071493&source=share&study_style_id=feeds_default&share_to=wx_single&study_share_enable=1&study_comment_disable=1&ptype=0&item_id=16206159554915071493

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